Op 1 mei 2013 is het lectoraat ‘Wetenschap & Techniek in het onderwijs’ van start gegaan. Het lectoraat is onderdeel van het kenniscentrum onderwijsinnovatie (KCOI).
Ons doel is de aandacht voor wetenschap en techniek te vergroten. Dit doen we onder andere door onderzoek te doen naar hoe wetenschap en techniek geïntegreerd kunnen worden in het schoolcurriculum en hoe je onderzoekend en ontwerpend leren kunt bevorderen.
Daarnaast is er aandacht voor de wijze waarop leraren ondersteund kunnen worden bij het integreren van wetenschap en techniek in het curriculum. Verder onderzoekt het lectoraat op welke wijze de motivatie van leerlingen en leraren voor wetenschap en techniek gestimuleerd kan worden.
Het lectoraat is onderdeel van de academie Pedagogiek en Onderwijs van Saxion.
Associate lectoraten
Het lectoraat Wetenschap & Techniek in het onderwijs bestaat uit twee associate lectoraten: reken-wiskundedidactiek en taaldidactiek.
Jantien Smit is associate lector reken-wiskundedidactiek.
Het onderzoek van reken-wiskundedidactiek is onderverdeeld in twee hoofdlijnen.
- Keijzer, R., Munk, F., Smit, J., & Bakker, A. (ingediend). Professionele leergemeenschappen maken het onderwijs beter. Volgens Bartjens.
- Smit, J., Gijsel, M., & Bakker, A. (in preparation). Scaffolding teachers in designing language-oriented science lessons: A case study.
- Kuiper, C., Smit, J., De Wachter, L., & Elen, J. (in preparation). Preparing a genre-based writing intervention for the first year of higher professional education.
- Smit, J., Bakker, A., Van Eerde, H. A. A., & Kuijpers, M. (under revision). Developing student proficiency in a curriculum genre for interpreting line graphs.
- Keijzer, R., Munk, F., Bakker, A., & Smit, J. (2015). Rekentaal. Didactief, november, p.46.
- Bakker, A., Smit, J., & Wegerif, R. (2015). Scaffolding and dialogic teaching in mathematics education: Introduction and review. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, 47, 1047-1065.
- Gijsel, M., & Smit, J. (2015). Drijven en zinken: vaktaal bij wetenschap & techniek. Meertaal, 1 (3), 10-13.
- Munk, F., Smit, J., Bakker, A., & Keijzer, R. (2015). Hoe zeggen we dit in de rekenles? Volgens Bartjens, 35(1), 35-37.
- Gijsel, M., & Smit, J. (2015). Een experiment met 'drijven' en 'zinken'. Taalgericht onderwijs Wetenschap & Techniek. LES (193), 8-11.
- Smit, J. (2014). En nu in rekentaal! Talige ondersteuning bieden in een meertalige rekenklas. Levende Talen Tijdschrift, 15(3), 28-37.
- Smit, J. (2014). Taalgerichte aanpak helpt bij beter wiskundig redeneren. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 2, 12-13.
- Smit, J. (2014). Talige ondersteuning in een taalzwakke reken-wiskundeklas. Euclides, Vakblad voor de Wiskundeleraar, 37-38.
- Smit, J. (2014). En nu in rekentaal! Talige ondersteuning bieden in een meertalige rekenklas. Panama Post, Reken-Wiskundeonderwijs: Onderzoek, Ontwikkeling, Praktijk.
- Smit, J., Van Eerde, H. A. A., & Bakker, A. (2013). A conceptualisation of whole-class scaffolding. British Educational Research Journal, 39(5), 817-834.
- Smit, J., & Van Eerde, H. A. A. (2013). What counts as evidence for the long-term realisation of whole-class scaffolding? Learning, Culture and Social Interaction, 2, 22-31.
- Smit, J., & Van Eerde, H. A. A. (2011). A teacher's learning process in dual design research: Learning to scaffold language in a multilingual mathematics classroom. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, 43(6-7), 889-900.
Een goede taalvaardigheid is essentieel
Leerlingen in het primair onderwijs moeten over een goede taalvaardigheid beschikken om succesvol te kunnen deelnemen aan het onderwijs. Bovendien moeten aanstaande leerkrachten voldoende zijn toegerust om het taalonderwijs effectief te kunnen verzorgen. Gezien het grote belang van een goede taalvaardigheid, staat taal de laatste jaren volop in de belangstelling. Het associate lectoraat taaldidactiek draagt graag een steentje bij aan het verbeteren van taaldidactiek in het basis- en hoger onderwijs. Daarbij gaat speciale aandacht uit naar de verbinding tussen taaldidactiek en onderwijs in wetenschap en techniek.
Wij realiseren dit door:
- het opzetten en uitvoeren van praktijkgericht onderzoek
- het ontwikkelen en evalueren van nieuwe methodieken
- de professionalisering van docenten
- bijdragen aan het curriculum van de pabo
De opgedane kennis wordt verspreid via verschillende kanalen (zie o.a. publicaties).
Martine Gijsel is associate lector Taaldidactiek.
De projecten van het lectoraat Taaldidactiek richten zich met name op:
- Louman, E., Hotze, A., Gijsel, M., Mit. J., & Van Laar, M. (2017). Denken over W&T vraagt om een talige aanpak. Jeugd in School en Wereld, 7, 32-35.
- Smit, J., Gijsel, M., Van Laar, M., Geer, van der K., Hotze, a., Louman, E., & Bakker, A. (2017). Taalgericht W&T-onderwijs op de basisschool.
- Gijsel, M, Geerdink, S., & Snoeijer, I. (2016). Verbeter je onderwijs: doe praktijkonderzoek! Didactief Online.
- TechYourFuture. (2016). Taal en wetenschap en technologie [brochure]. Assen: Koninklijke Van Corcum BV.
- Gijsel, M. & Smit, J. (2016). Denken, praten, drijven, zinken. Taalgerichte W&T-lessen in een multiculturele klas. In TechYourFuture. Taal en wetenschap en technologie [brochure, p.6-7]. Assen: Koninklijke Van Corcum BV.
- Van der Zee, S., Gijsel, M.A.R., & Doppenberg, J.J. (2015). De opbrengsten van geïntegreerd wetenschap en techniekonderwijs op de lerarenopleiding basisonderwijs. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 36(1), 53-64.
- Gijsel, M., & Smit, J. (2015). Drijven en zinken. Vaktaal bij wetenschap en techniek. Meertaal, 1(3), 10-13.
- Gijsel, M., Zee, S. van der (2015). Goed W&T-onderwijs is taalgericht W&T-onderwijs. De Wereld van het jonge kind, 6-9.
- Gijsel, M., & Tuijl, C. van (2015). Leesonderwijs: van a naar b(eter). Didactief, 34.
- Gijsel, M., Snoeijer, I., & Geerdink, S. (2015). Onderzoek in de school. Een stimulans voor begrijpend lezen. Jeugd in School en Wereld, 99(5), 12-15.
- Tuijl, C. van, & Gijsel, M.A.R. (2015). Stabiliteit van leesplezier en leesvermijding. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 54 (2), 60-73.
- Gijsel, M.A.R., & Smit, J. (2015). Taal en W&T: een experiment met drijven en zinken op de basisschool. Les, 193, 8-11.
- Scheltinga, F., Stoep, J., Gijsel, M., van Druenen, M., & Strikkers, I. (2014). Digitale toetsing in het licht van Passend onderwijs: Gebruikerservaringen T-TOS. Project in het kader van het programma Kennis van Waarde Maken.
- Van der Zee, S., Gijsel, M.A.R., & Doppenberg, J.J. (2014).
Geïntegreerd onderwijs in wetenschap en techniek op de lerarenopleiding. Deventer: Saxion. - Druten-Frietman, L. van, Gijsel, M.A.R., Denessen, E., & Verhoeven, L. (2014). Het effect van ‘Taallijn’ op de woordenschatontwikkeling van peuters. Pedagogische Studiën, 91,383-396.
- Scheltinga, S., van Druenen, M., & Gijsel, M. (2013). Goed lees- en dyslexiebeleid is teamaangelegenheid. Beter Begeleiden Digitaal, LBBO, 22-23.
- Gijsel, M., & van Druenen, M. (2013). Werkwijzer “logopedisch handelen bij lees- en spellingproblemen of dyslexie”. Logopedie, 4, 24.
- Gijsel, M. (2012). Het stimuleren van mondelinge taalvaardigheid op de basisschool: tien aanbevelingen voor effectief onderwijs. Beter Begeleiden Digitaal, digitale nieuwsbrief van de LBBO.
- Druenen, M. Van, Gijsel, M., Scheltinga, F., & Verhoeven, L. (2012). Leesproblemen en dyslexie in het basionderwijs. Handreiking voor aankomende leerkrachten. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.
- Druenen, M. van, Gijsel, M. (2012). Opbrengstgericht werken aan mondelinge taalvaardigheid. Taal Lezen Primair, 1, 22-23.
- Gijsel, M., & Berends, R. (2012). Techniek als taalvoertuig. Didactief, 28-29.
- Gijsel, M., & van Schalkwijk, M. (2011). Babypiet in het pietenhuis. Een beredeneerd taalaanbod met Sinterklaas. De Wereld van het Jonge Kind, 39, 4-7.
- Scheltinga, F., Netten, A., & Gijsel, M. (2011). Experimenteren in het speciaal onderwijs– EXSO. Kennisnet.
- Gijsel, M., & van Druenen, M. (2011). Opbrengstgericht aan de slag met mondelinge taalvaardigheid. Themanummer Jeugd in School en Wereld, 4 (96), 42- 45.
- Gijsel, M., & van Druenen, M. (2011). Opbrengstgericht werken aan mondelinge taalvaardigheid. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.
- Druenen, M. van, Gijsel, M., & Scheltinga, F. (2011). Protocollen Leesproblemen en Dyslexie in een nieuw jasje. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 19,6-9.
- Gijsel, M., Scheltinga, F., van Druenen, M., & Verhoeven, L. (2011). Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 3. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.
- Gijsel, M., Scheltinga, F., van Druenen, M., & Verhoeven, L. (2011). Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 4. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.
- Scheltinga, F., Gijsel, M., van Druenen, M., & Verhoeven, L. (2011). Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 5-8. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.
- Scheltinga, F., Gijsel, M., van Druenen, M., & Verhoeven, L. (2011). Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor het SBO. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.
- Gijsel, M.A.R., Ormel, E.A., Hermans, D., Verhoeven, L., & Bosman, A.M.T. (2011). Semantic categorization and reading skill across Dutch primary grades: Development yes, relationship no. Journal of Child Language, 28, 1-24.
- Gijsel, M., Karman, S., & Bosman, A. (2010). Behandeling van dyslexie met de F&L-methode: Onderzoek laat effecten en successen zien. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 2, 26-29.
- Gijsel, M.A.R., & Bosman, A.M.T. (2010). Het effect van de fonologische en leerpsychologische methode bij leerlingen met dyslexie Pedagogische Studiën, 87,118-133.
- Gijsel, M., Schuurs, U., & Bruggink, M. (2010). Kansen voor schrijfonderwijs: Onderzoek naar knelpunten en mogelijkheden. Tijdschrift Taal voor Opleiders en Onderwijsadviseurs, 1 (2), 29-30.
- Ormel, E. A., Gijsel, M. A. R., Hermans, D., Bosman, A. M. T., Knoors , H., & Verhoeven, L. (2010). Semantic categorization: A Comparison between Deaf and Hearing Children. Journal of Communication Disorders, 43(5), 347-360.
- Gijsel, M., Westerbeek, K., & van der Zouw (2010). Taal100: Interactief taalonderwijs op de basisschool. Utrecht: Sardes.
- Gijsel, M., & Abell, O. (2010). Teamgericht werken aan het taalonderwijs met Taal100. Taal Lezen Primair, 12 (3), 15-17.
- Gijsel, M., & van Druenen, M. (2010). Verzekeraars bemoeien zich met diagnose dyslexie. Onterechte extra controle. Didactief, 34-35.
- Gijsel, M.A.R. (2009). Lees- en spellingprestaties met de F&L-methode en de voorspellende factoren voor succes. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 307-320.
- Gijsel, M., & de Graaf, J. (2009). Leren lezen met het digibord: De juf wordt er niet leuker van!”. Taal Lezen Primair, 3-5.
- Bruggink, M., & Gijsel, M.A.R. (2009). Mijn naam is Haas. Taal stimuleren bij kleuters door educatieve computerspellen. De Wereld van het Jonge Kind, 36, 14-17.
- Gijsel, M., Peters, S., Droop, M., Biemond, H., & Verhoeven, L. (2008). De relatie tussen onderzoek en praktijk in de Taallijn VVE. In S. Rutten, & A.L. van der Vegt. (red). Gelijk en ongelijk in het onderwijs. Beschouwingen bij het afscheid van Jo Kloprogge als directeur van Sardes. (pp. 89- 95). Utrecht: Sardes.
- Gijsel, M., Tomesen, D., & Stolwijk, D. (2008). Op weg naar effectief leesonderwijs in de midden- en bovenbouw. Lezen wordt leuker en de prestaties gaan vooruit. Taal Lezen Primair, 8-10.
- Bosman, A. M. T., & Gijsel, M. A. R. (2007). Leeskilometers maken helpt! Ook bij leerlingen met een relatief zwak geheugen. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 2, 4 – 7.
- Gijsel, M. (2007). Voorspellen van leesproblemen. Kun je al voorspellingen doen in groep 2? Jeugd in School en Wereld, 91(6), 41 – 43.
- Gijsel, M. (2007). Vroege aandacht voor letters is goede basis. PZC, 23 juni 2007.
- Gijsel, M.A.R., Bosman, A.M.T., & Verhoeven, L. (2006). Kindergarten Risk Factors, Cognitive Factors, and Teacher Judgments as Predictors of Early Reading in Dutch. Journal of Learning Disabilities, 39(6), 558-571.
- Gijsel, M.A.R. (2006). The role of semantics in early reading. Proefschrift. Nijmegen: Radboud Universiteit Nijmegen.
- Bosman, A.M T., de Graaff, S., & Gijsel, M.A.R. (2005). Double Dutch: the Dutch spelling system and learning to spell in Dutch. In R.M. Joshi & P.G. Aron, Handbook of orthography and literacy (pp. 135-150). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
- Gijsel, M.A.R., & Bosman, A.M.T. (2005). Lees-CD: training in het beginnend leesproces. Jeugd in School en Wereld, 89(8), 34-36.
- Gijsel, M.A.R., van Bon, W.H.J., & Bosman, A.M.T. (2004). Assessing reading skills by means of paper-and-pencil lexical decision: Issues of reliability, repetition, and word-pseudoword ratio. Reading and Writing, 17(5), 517-536.
Evenementen van dit lectoraat
Het team
Symen van der Zee
Lector Wetenschap & Techniek in het onderwijs
Martine Gijsel
Associate lector taaldidactiek
Sandra van Aalderen
Senior onderzoeker/hoofddocent
Monique Rouweler
Docent/ Onderzoeker